束手无策的黄金10分钟内，有一定的概率救回原本可能发生严重后果的患者，甚至没有训练，只是知道这种手法，都能增加救人的成功率。
这就非常了不得！
作为临床医学的系主任，他对于这个东西的意义，是非常清楚的。
娄晓娥身为临床大二的学生，就能通过自己的努力学习，刻苦钻研，找出这么一条路来，无论怎么夸赞，都不为过。
“娄晓娥同学，你这份成果，非常有意义，它有可能救下成千上万原本可能死去的患者！！”
事实上，几十年后，根据不完全统计，海姆立克急救法救下的人，真的是数以万计。
此时的娄晓娥，其实是处于一种蠢懵蠢懵的状态，这东西这么好？感觉就是振东和自己收集整理的很多文献材料中的一条而已。“各位老师，这个其实是我们从文献里面搜集出来的。”不是自己的功劳，不占，最多占个收集的苦劳。
樊老师笑了：“晓娥同学，我可没老糊涂，这种手法，我可以肯定，从来没有过！不用谦虚，要创造出这种手法，肯定是要查阅文献资料的，否则对胸腹的情况一无所知，当然搞不出来。但是查阅文献资料再加入自己的研究和思考，和‘收集’是不同的。主任啊，你们什么都教好了，就是这个科研的基本概念呐，没有及早的教导。”
娄晓娥没有继续多说，她记得高振东曾经叮嘱过，对于这些东西的来源，只要说是自己两口子收集整理的就行，至于别的，什么都不用多说。
而这种情况，她也不知道该怎么解释，素性按照高振东的嘱咐，什么都不说，随你们。
系主任觉得特么的自己比窦娥还冤，但是他还不能说人家说得不对：“对对对，樊老师，主要是娄晓娥同学还在大二，从教学进度上来说，这个对她们年级来说早了一些，教早了，怕同学们好高骛远。”
你说得都对，但不是我们不教，我们有我们的考虑，四平八稳皆大欢喜。
樊老师想了想，点头同意：“嗯，你们考虑也对，教学上你们才是专家，是我想错了，哈哈。估计呀，你们也没想到会有娄晓娥同学这种超出常规的人在。”
诶，这个理由就很舒服了：“对，樊老师，这一点我们的确没想到，还是要照顾大多数同学的进度嘛，有时候难免会委屈娄晓娥同学这类人了。”
这种“不是我军太无能，奈何对方有高达”的理由，就很nice，方方面面都照顾到了。
系主任说完，突然像想起来什么：“樊老师，要不，我们两方联合，把这个东西推广推广吧，能早一点让更多人知道，也许就能救下更多的患者。”
他们想推广，估计就只能在京二医了。
樊老师也是很有兴趣，这个事情该做。
“嗯，主任，你这个建议很好啊。我们联合起来推广。”
这个事情推广起来简直不要太容易，从成果来源、研究者、发现过程、成果的推广难度、推广效果、实际意义，各方各面来说，简直就是天公作美，不推一推都对不起自己。
至于娄晓娥的成分问题，呵呵，有时候，有些特殊的东西对特殊的人来说，不是大问题，反而是亮点。
当然，这个事情，就不用给樊老师说了，说了她也不会在意。
于是娄晓娥稀里糊涂的，就成了这个推广小组的核心成员之一。
这时候，樊老师从学习到新知识的喜悦中慢慢走出来，又仔细的看了看手上的手法材料，这一回，没有把所有的注意力都集中在手法本身上的她，发现了一些非同寻常的地方。
这几张纸，明显就是一套更大的作品的一部分。
这个手法有章节号，但是章节号已经非常靠后了。
甚至她还能看到在开始和最后，有一些其他章节的内容残留，很明显，这是一套材料的一部分。
而材料下方